Repaso efectivo (Parte II): Atención a la información

• Por qué la inmersión no es suficiente e introducción al método 

• Fase 1: Atención a la información (Estás leyendo esta entrada)

• Fase 2: Selección de la información (próximamente)

• Fase 3: Asimilación inteligente

• Fase 4: Repetición inteligente

• Ejemplos usando el método

¿Cuánta atención estás prestando al leer este texto? ¿Notas cada palabra y cada estructura? ¿Los sonidosresuenanen tu cabeza? Normalmente, al leer y eschuchar prestamos atención a los significados del mensaje yobviamosen gran parte la forma. En esta entrada, voy a explicarte cómo puede ayudarte en el aprendizaje de español dirigir tu atención a la forma de manera consciente.

ACTIVIDAD 1. Lee el título de la entrada. ¿crees que prestas suficiente atención cuando lees o escuchas materiales en español?

ACTIVIDAD 2. Observa la tabla de contenidos: ¿por qué crees que se menciona la intención en esta entrada?

​En la entrada anterior, hablé sobre la importancia del repaso en el proceso de aprendizaje. El repaso suele ser uno delos grandes olvidadoscuando estudiamos un idioma. Repasamos cuandono nos queda más remedio, es decir, cuando nos encontramos en una situación en la que no recordamos lo que habíamos estudiado con anterioridad.

El problema es que suele ser un repaso desordenado y, en muchas ocasiones, pocoeficiente. No somos capaces de volver a encontrar los recursos que nos dieron la información que nos sirvió la primera vez o simplemente la situación no nos permite consultar nuestras dudas y se nos olvida hacerlo más tarde.

Utilizar un sistema de repaso te ayudará a construir tu conocimiento del idioma de forma segura y duradera.

Hoy vamos a ver la primera fase de mi sistema de repaso, el método ASAR (Atención-Selección-Asimilación-Repetición).

Esta es una de las fases más importantes y que muchas veces pasamos por alto. Has oído por ahí que la mejor manera de alcanzar un nivel avanzado en el idioma es crear un contexto de inmersión en tu día a día. Así que has cambiado el idioma de todos tus dispositivos al español; haces tus búsquedas en internet en español; sieras un flipado delos deportes, ahora lees periódicos y revistas deportivas españolas; escuchas podcast en español; ves películas, series y te has comprado cuatro novelas en español que descansan en tu mesita de noche.

Bien hecho, pero ¿estás prestando atención?

Déjame aclarar que entiendo la atención en términos de profundidad, no en términos absolutos. Imagina que el texto es un iceberg (cuidado al pronunciar esta palabra en español).

La punta del iceberg, la parte que está fuera del agua es muy fácil de notar. No hará falta que hagas un esfuerzo muy grande para darte cuenta de que ese trozo de hielo está ahí. Estas son las expresiones y estructuras que no eres capaz de entender y dificultan tu comprensión del texto. Es decir, al no captar esta parte del mensaje, el resto se vuelve borroso. Por ello, es fácil que te des cuenta de que está ahí.

En un nivel de atención más profundo, encontraríamos aquellas expresiones y estructuras que no entiendes, pero que deduces por el contexto. Estas son algo más difíciles de notar y es posible que de vez en cuando las pases por alto.

En el nivel de atención más profundo, tenemos aquellas expresiones y estructuras que entiendes, pero no utilizas activamente cuando hablas o escribes en español, es decir, tu vocabulario y gramática pasivos.

Nuestra intención va a ser notar los tres niveles para aumentar significativamente nuestracompetenciacomunicativa y transferir los conocimientos al uso activo que hacemos de la lengua.

Cuando tu intención es llegar a los niveles más profundos del iceberg, tendrás que hacer un esfuerzo de atención consciente. Con un simple cambio de actitud, vas a notar mejores resultados en turetenciónde la nueva información. 

Este cambio de actitud consiste en pasar de prestar atenciónsolo al significado del mensaje a analizar también la forma: las palabras, las combinaciones, la estructura, la pronunciación y la entonación escogida por el hablante para transmitir esos significados. En definitiva, tienes que exponerte al mensaje con la intención de notar todos estos elementos al mismo tiempo.

Me explico. Imagina que estamos viendo un programa de televisión y nos encontramos con la siguiente frase: «Estoy que me va a dar algo. Es que mi niño no me come»; podemos atender al mensaje y su significado: Esta persona está muy preocupada porque su hijo no come bien. Esto es lo que hacemos todos de forma natural: intentamosdescifrarel mensajeocultode las palabra. Pero también podemos atender a la forma para lograr una comprensión más profunda del mensaje y para adquirir esa nueva información: el uso de «esto que», la expresión «me va a dar algo», la estructura «es que» y el uso del pronombre «me» en la frase «no me come».

Como ves, en una oración tan corta hemos sido capaces de notar cuatro elementos que, por lo general, los estudiantes no usan en su discurso, incluso cuando son capaces de reconocerlo.

Tengo que decir que aunque este cambio de actitud es simple, no es fácil. No es fácil porque dirigir la atención a tantos elementos al mismo tiempo cansa. No te exijas demasiado cuando estés viendo o leyendo algopor gusto. Pero es interesante que vayas adquiriendo el hábito de prestar más atención poco a poco. 

Para entrar en este «modo atención profunda» rápida y conscientemente, no nos vamos a quedar en notar la información, sino que vamos a destacarla. 

Aldestacarlos elementos e incluirlos en una categoría, dedicamos unos segundos a fijarnos bien en ellos. Esos segundos extra de atención te ayudarán a incluir esos nuevos elementos en tu repertorio. Ahí está la magia de la intención. Coge un lápiz y prepárate.

Aquí te dejo dos ejemplos, uno digital y otro físico, de cómodestacoyo la información para que me resulte más fácil manejarla.

Como ves,destacode tres maneras distintas la gramática, el vocabulario y la pronunciación, puesto que en fases posteriores trataré estos tres bloques de forma algo diferente. No obstante, a veces no es fácil determinar si algo pertenece a un grupo u otro, o puede que quieras incluir el mismo elemento en varios grupos. No te preocupes, es un sistema flexible para facilitarte el trabajo más adelante; no tiene que ser perfecto.

Utilizo tipos distintos de subrayado para cada grupo y, cuando estoy leyendo en papel, trato de marcar mis dudas con la pronunciación añadiendo una «P» junto a la palabra o conjunto destacado. 

Esta tarea puede resultar más difícil que la anterior si no tenemos una transcripción. Además, frecuentemente consumimos materiales audiovisuales y auditivos cuando estamos ocupados con otrosquehaceres (limpiando, desplazándonos, comiendo, cocinando, etc.). 

Por esa razón, suelo ser másselectivaal escoger expresiones y estructuras; solo dirijo mi atención hacia aquellas que realmente merecen la pena.

Si no tengo la posibilidad de tomar nota, repetiré la expresión en voz alta o en mi cabeza dedicándole unos minutos extra (recuerda que se trata de dirigir tu atención de forma intencional). Si puedo tomar notas, escribiré la expresión junto con una breve explicación sobre el contexto y el uso si lo necesito.

Yo tengo un bloc de notas de acceso rápido para cada idioma en mi móvil. Voy dejando ahí todas las expresiones interesantes para analizarlas más tarde (como veremos en la siguiente fase).

Además, si tienes tiempo y la actividad te lo permite, puedes clasificar tus notas con el mismo sistema utilizado en la lectura. Usando el sistema que yo utilizo, simplemente tendrías queañadir«(G)» para gramática, «(V)» para vocabulario y «(P)» para pronunciación. Esto te facilitará el trabajo posterior, pero no es necesario, así que no te agobies.

Algo característico de las actividades de comprensión auditiva es que aquellos elementos en la punta del iceberg (los que dificultan la comprensión del mensaje) pueden llegar a suponer un problema. Si se trata de una palabra completamente nueva, puede que no sepas ni cómo anotarla. Trabajar con transcripciones o utilizar subtítulos puede facilitarte el trabajo. Si no cuentas con esta posibilidad, escribe lo que has escuchado junto con un signo de interrogación «(?)» y toda la información contextual que puedas: situación, tema, frase completa, lo que tú crees que podría significar, otras variaciones posibles en función de lo que has escuchado, etc.

Por otro lado, si te es posible y quieres volver al material para analizarlo detenidamente (por ejemplo, si estás escuchando un podcast o viendo una serie en Netflix), puedes anotar el minuto y segundo en el que aparece ese elemento. Yo suelo hacer esto cuando aparecen muchos elementos interesantes en una conversación o fragmento de discurso. 

Depende. No obstante, en una conversación real tu atención debería  priorizarsiempre la comprensión del mensaje. 

Al cambiar nuestra intención hacia la percepción de la forma, dedicamos unos segundos extra cada vez que nos encontramos con un elemento interesante. Este tiempo, aunque breve, puede entorpecer la recepción y comprensión completa del mensaje. 

Por otro lado, si notas sin querer un elemento en el discurso (normalmente porque dificulta en cierta medida la comprensión completa del mensaje), puedes pedir una aclaración: «Has dicho que... ¿Qué quieres decir?», «¿A qué te refieres con...?».

Si tienes buena memoria, siempre puedes anotarlas cuando la conversación termine.

Suelo hacer esto en las sesiones de estudio o de intercambio porque seríairrespetuosohacerlo en mitad de una conversación real, a menos que la persona se haya ofrecido expresamente a actuar como compañero de idiomas.

La lógica es la misma que en los casos anteriores. Se trata de dirigir nuestra atención no solo al mensaje, sino también a la forma de lo que decirmos y escribimos. Así, podremos corregir nuestro propio uso de la lengua. 

Me gustaría hacer un comentario importante sobre esto. En el caso del lenguaje oral, hay personas que tienden demasiado a esta autocorrección. Yo soy una de esas personas.Monitorizoen todo momento lo que estoy diciendo, lo que he dicho y lo que voy a decir. Esta actitud no solo es agotadora, sino que puede llegar a serperjudicialpara el aprendizaje. Esto ocurre cuando tu actitud hacia el error es negativa y te juzgas a ti mismo. Si no te sientes cómodo cometiendo errores hasta el punto de frenar tu discurso, te recomiendo que trabajes esto desde un punto de vista emocional primero (prueba con la técnica WOOP, sirve para cualquier deseo u objetivo que te propongas). 

Cuando realizo actividades usando un libro de texto o un curso en línea, también tomo nota de mis errores para volver sobre ellos más tarde. Además, marco todas aquellas actividades que me han resultado difíciles.

Por ejemplo, si me encuentro con una actividad que no sé cómo completar o no estoy muy segura, dibujaré una flecha para revisarla más tarde, como se muestra en la imagen.

Si cometo un error, dibujaré un círculo.

De esta manera, sabré si he cometido un error en algo que pensaba que tenía claro o era consciente de que tenía mis dudas desde el primer momento.

A modo de conclusión quiero dejarte un resumen de las ideas principales de esta entrada. 

• La atención no opera en términos absolutos, sino que hay diferentes niveles de profundidad.
• Es muy fácil notar los elementos que dificultan la comprensión del mensaje; es difícil darse cuenta de los elementos conocidos pero que no utilizamos.
• Para notar estos elementos tenemos queprestar atenciónde forma intencional a la forma.
• Prestar atenciónde forma intencional a la forma cansa; no tienes que hacerlo en todo momento.
• Para tomar el control de tu atención de forma fácil, toma notas.
• En las conversaciones reales debespriorizarel contenido del mensaje, no la forma.
• Atender a los errores nos hace ganar conciencia y ser capaces de autocorregirnos solo si nos sentimos cómodos con ellos.

En la siguiente entrada de la serie trataremos la fase 2 del método: Asimilación inteligente. Mientras tanto, me encantaría saber qué haces tú paraprestar atencióny retener los nuevos elementos de la lengua.

Reflexiona sobre la atención que prestas a diferentes actividades de la vida diaria (cocinar, lavarte los dientes, conducir, hablar con un amigo, trabajar, escuchar música, etc.). ¿Cómo afecta el nivel de atención al resultado logrado? ¿Es diferente en función de la actividad? Escribe un breve comentario aquí o en la publicación de Facebook.